En la planeación de las matemáticas se hace necesaria la utilización de las
herramientas tecnológicas. Aunque según (Gómez 2002) los profesores se basan
exclusivamente en su experiencia o en los procedimientos que ya están establecidos en
los libros. lo cual es justificado y sustentado por la investigación de profesionales en el
área, aun así esto no es suficiente para los educando de la actualidad, que
encuentran en las matemáticas un obstáculo académico; por ello se hace necesario
la implementación de herramientas tecnológicas, que ayuden al estudiante a
comprender los temas abstractos de una forma gráfica o visual, ayudando a un
desarrollo ameno en la clase; además la tecnología que hoy está disponible también
es idónea para el proceso de evaluación permitiendo con ello un aprendizaje más
significativo. No obstante estudios como los de Dunham y Dick (como citó Rojano,
2003) afirman que si el docente no domina las herramientas tecnológicas no podrán
ver los beneficios de estas para el aprendizaje de las matemáticas.
Con lo anterior se demuestra los beneficios del uso de la tecnología en la
enseñanza de las matemáticas, y la idoneidad del docente en el manejo de dichas
herramientas para obtener excelentes resultados. Sin embargo la tecnología es
necesaria pero no es suficiente porque cada días nos hace más dependientes y
reclamamos dicha dependencia como un derecho inalienable , según (Cronin 1956)
estamos traicionando el espíritu de nuestros antepasados que cruzaron continentes
no en vuelo de primera clase, sino caminando desafiando todo tipo de dificultad. Pero
esto lo lograron porque solo dependían del valor de su espíritu. Por lo tanto la
tecnología no es suficiente para la formación de educandos, que se enfrentaran a
situaciones cada día más adversas para su existencia. En nuestra sociedad son parte
indispensable de nuestra la vida un celular, el internet, la tv etc. Sin los cuales no
podríamos estar satisfechos y en condiciones para enfrentarnos a la sociedad; llevando
a nuestro espíritu a un letargo y a la pereza intelectual que para nada aprovechan al ser
humano
.
Referencias.
Gómez, P. (2002). Análisis didáctico y diseño curricular en Matemáticas. Revista
EMA. 7(3), 251-292.
Rojano, T. (2003). Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura
escolar: proyecto de innovación educativa en matemáticas y ciencias en
escuelas secundarias públicas de México. Revista iberoamericana de
Educación, 33(3), 135-165.
Cronin, A. (1956). De la abnegación a la facilidad. Revista selección, 10(3), 65-90
